《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”在发展幼儿身体素质的各类游戏中,球类游戏一直颇受幼儿喜欢,它适合各个年龄段的幼儿,自我园成为足球特色幼儿园以来,孩子们在一日活动中与足球的亲密接触越来越多。日常观察中,我们发现足球游戏能有效地发展幼儿的体能、促进幼儿生理健康发展、能增强幼儿的判断能力、反应能力和记忆力;孩子们和他同伴一起踢球、奔跑,也能促进幼儿快乐交往、提高幼儿解决问题的能力。

1.观察中班部分幼儿在游戏中对用脚踩球、传球、运球、射门等动作的熟练程度,为“足球星标”对中班幼儿足球技能达成度测试提供参考依据。

2.观察中班幼儿在足球游戏中自主解决问题与交往能力的发展情况,进一步提升幼儿足球游戏水平。

幼儿园韵律操《足球宝贝》结束后,老师带着中三班的孩子们来到三楼足球场晨锻,今天孩子们要和足球做好朋友。这时,汤钰泽(汤圆)小朋友召集了几个孩子围坐在一起,大家商量着来一场足球对抗比赛,孩子们都高举双手同意参加。在游戏前,我适时给孩子们交代了一下基本的游戏规则。汤圆说:我们要先动一动,热热身,不然会受伤的。我们可以先用脚推推球,再用手滚一滚足球,让我们的身体充分运动起来。

于是,孩子们自由分成2组,你踢给我,我踢给你。有的用脚踩球、有的拉球、有的抛接球、有的运球……足球在孩子们的脚下动了起来,你一脚、我一脚,孩子们都在为比赛积极做准备。

梅思凡小朋友看到汤圆把足球左脚踢到右脚、右脚又踢到左脚,说:这个游戏真好玩。吴志一说:我在家看见爸爸这样玩过,爸爸脚下的足球可听话了,一点儿也不乱跑……这时我也拿了一个足球,和大家一起玩了起来(我用脚内侧带球的方式加入孩子们的游戏)。很多孩子都跑过来说:老师,小球在我们脚下总是乱跑,它有点儿不听话!

黄秀月说:我的球很听话哦,你们快看。汤圆说:我也会了呢,他们来来踢了好几个回合,梅思凡小朋友也说:快看,我也会了呢。她俩还在小伙伴面前示范,孩子们的兴趣更加浓厚,都模仿了起来。

热身活动结束后,大家各自组队,分成2队,穿好自己的队服,刘桐说:我们的衣服是黄色的,像橙子一样,要不我们就叫黄橙子队吧,谢婉莹说:我们的衣服是红色的,像苹果。就叫红苹果队吧。

黄秀玥、邓欣泽、谢婉莹、王欣果、徐瑞泽组成了红苹果队,刘桐、汪圣然,笪瑾辰、胡彧恒、张子萱组成了黄橙子队。

第一场比赛,孩子们经过商量,由笪瑾辰和谢婉莹小朋友担当小小守门员。笪瑾辰看到球来就跑出去踢,结果没有守好球门,红苹果队的徐瑞泽把球踢给自己的队友王欣果,王欣果接住了球,将球射进了球门,红苹果队率先获得了一分。

黄橙子队的胡彧恒提醒笪瑾辰,守门员要在自己的位置上,不能离开。汪圣然也跑过去和笪瑾辰一起守门,她说:我要和你一起守门,这样他们就进不了球了。胡彧恒小朋友在同伴刘朵的帮助下,也率先给自己队获得了一分。

黄橙子队的张子萱脚抢不到球,就用小手去抱球,王欣果告诉她:你这样是犯规的,我们不能用手去抢足球,在王欣果的提醒下,张子萱也不用手去抱球了。

游戏结束后,孩子们还互相锤锤肩膀,捏捏腿,大家都说今天的游戏可真好玩啊。我们下次还要和其他的好朋友一起组织游戏活动。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。环境教育是一种潜移默化、润物细无声的方式,三楼足球场地方大,视野开阔,孩子们都喜欢在上面放飞自我,尽情游戏,穿上球衣,孩子们更加开心了。

(1)在热身活动中,汤圆和黄秀月两脚传球,而且还主动示范,调动了孩子们模仿学习的积极性,能起到很好的示范作用。老师以平行游戏的方式介入,示范正确的双脚传球。

(2)孩子们知道用脚内侧踢球。因为我们的足球韵律操《足球宝贝》里面就有这个动作,所以大家都掌握的非常好,姿势标准,球也能稳稳地定在自己的小脚下面。孩子们把足球渗透到一日活动中,潜移默化中提高了孩子的足球技能。

(3)在游戏中,孩子们的角色意识和规则意识相对薄弱,在比赛中,笪瑾辰看到球来了就跑过去踢,忘记了自己的守门员身份,张子萱则用手去抢球。

(4)中班的孩子处于联合游戏阶段,在比赛中,红苹果队的徐瑞泽和王欣果合作将球射进了球门,黄橙子队的汪圣然和笪瑾辰也能够互相合作为自己队伍得分。游戏中,孩子们出现了合作行为。教师肯定幼儿行为,鼓励合作,提升游戏水平。

游戏结束后,为了更好的了解孩子们在游戏时的感受想法。我用访谈法和孩子们一起讨论,并邀请他们将自己的想法画出来。

首先孩子们表征自己在足球游戏中的精彩瞬间,其次采用开放式提问方式:你今天玩了什么?怎么玩的?遇到了什么问题?与孩子们共同回顾游戏,积累游戏经验。汤圆和黄秀月分享他们两脚传球的玩法,教师总结示范正确的传球方法。让红苹果队说一说是怎么样率先得分的,培养孩子们的团队合作意识;再让黄橙子队分享失分的原因,进一步培养孩子的角色意识。

在游戏前教师交代的规则后孩子们在游戏中能尽情投入游戏,遵守游戏规则。可见孩子们符合《指南》社会领域(二)社会适应目标2遵守基本的行为规范中指出的“5-6岁幼儿能理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则。”

足球是脚部运动,张子萱用手去抢球,违反了足球的游戏规则;笪瑾辰作为“守门员”离开了自己的位置和同伴一起踢球,导致自己的队伍失分。孩子们对足球游戏规则还是不够清晰,所以与孩子们共同学习和协商足球游戏规则。(本次活动是孩子们自发游戏,所以游戏中并没有制定游戏规则。)

在游戏中孩子们在球向自己滚来时能够踩住球,在遇到对手抢球时能够通过拉球来进行躲避,说明在此次游戏中的幼儿足球技能符合《镇江市幼儿足球活动星标(试行)》中班幼儿的能力特点。

孩子们对足球游戏感兴趣,在晨锻和户外活动中,教师可以提供材料(标志杆、跨栏架、绳梯、记录牌……),提升幼儿的运动能力,促进幼儿游戏的发展。

中班幼儿在开展足球游戏时,要遵循循序渐进的原则,如开展有效的足球对抗游戏的前提是孩子掌握足球运动的基本动作,比如带球跑、射门等。同时,足球作为一种集体运动,需要幼儿们在游戏中与伙伴良好地交流沟通,才能顺利地完成游戏。

为了体现足球游戏的优势,在此次观察中孩子们围球如何正确传球的情况并没有一两次的游戏有明显的改善的,需要在一次又一次的游戏中不断磨合。同时作为老师在幼儿游戏结束后应该组织幼儿进行交流讨论,请幼儿说一说在游戏中遇到的问题以及在下一次游戏中准备怎样做,让孩子在交流中经验整合,培养合作精神的游戏效果。

在比赛中中,作为观察者,我们教师不管承担何种角色,都要时刻注意场上幼儿的情况,细心观察,如发现特别现象应及时进行处理,把保护幼儿安全放在首位,同时作为教师应该根据比赛的情况及时改变角色来满足幼儿的不同需要。

在今后的活动中,我们会充分挖掘家长资源,更有效的开展足球游戏活动。例如我们可以开设“亲子足球游戏”、“爸爸足球助教团”等活动,让家长们和孩子们一起更好地积极参与到活动中,足球技巧得到很好地锻炼地同时还可以让家长们更好地体验亲子陪伴共成长的快乐!返回搜狐,查看更多

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